Ketika Guru Mengajar, Apakah Siswa Benar-Benar Belajar?

Resensi Buku Teori Belajar dan Pembelajaran Karya Teguh Triwiyanto

Oleh: Wulan Roudhotul Nasikhah

JurnalPost.com - Seorang guru dapat masuk kelas tepat waktu, menjelaskan materi sesuai rencana, memberikan tugas, lalu menutup pembelajaran setelah seluruh materi selesai disampaikan. Jika dilihat sekilas, proses pembelajaran telah berjalan sebagaimana mestinya. Namun, ada satu pertanyaan yang perlu diajukan: ketika guru sudah mengajar, apakah siswa benar-benar belajar?

Pertanyaan tersebut tampak sederhana. Akan tetapi, praktik pendidikan sering kali membuat mengajar dan belajar seolah-olah menjadi dua hal yang sama. Ketika guru sudah menjelaskan materi, siswa dianggap telah belajar. Ketika materi dalam buku sudah selesai disampaikan, pembelajaran dianggap berhasil. Padahal, menyampaikan materi tidak selalu menghasilkan pemahaman.

Persoalan inilah yang membuat buku Teori Belajar dan Pembelajaran karya Teguh Triwiyanto menarik untuk dibaca. Buku ini membawa pembaca kembali pada persoalan mendasar dalam pendidikan: apa sebenarnya yang dimaksud dengan belajar dan bagaimana pembelajaran seharusnya dilakukan?

Buku ini terdiri atas sembilan bab. Pembahasannya dimulai dari hakikat belajar dan pembelajaran, teori belajar dan pembelajaran, model pembelajaran, strategi, pendekatan, dan teknik pembelajaran, motivasi belajar, rencana pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi dan penilaian, kemudian ditutup dengan pembahasan mengenai guru profesional.

Ketika Teori Membantu Memahami Cara Siswa Belajar

Pada bagian awal, pembaca diajak memahami terlebih dahulu hakikat belajar dan pembelajaran. Bagian ini menjadi dasar yang penting karena cara seorang guru memahami belajar akan menentukan bagaimana ia memperlakukan siswa dalam proses pembelajaran.

Jika belajar hanya dipahami sebagai menerima informasi, pembelajaran akan mudah berubah menjadi aktivitas satu arah. Guru berbicara, siswa mendengarkan. Guru menjelaskan, siswa mencatat. Keberhasilan kemudian dilihat dari seberapa banyak materi yang dapat disampaikan dalam satu pertemuan.

Padahal, belajar merupakan proses yang jauh lebih kompleks. Karena itu, buku ini memperkenalkan beragam teori yang mencoba menjelaskan bagaimana manusia belajar. Mulai dari behavioristik, kognitif, Gestalt, humanistik, konstruktivistik, teori belajar Gagne, teori kognitif sosial, Taksonomi Bloom, connectivism learning, hingga distance learning.

Beragamnya teori tersebut memperlihatkan bahwa proses belajar dapat dilihat melalui sudut pandang yang berbeda. Ada teori yang memberi perhatian pada perubahan perilaku, ada yang menekankan proses berpikir, ada pula yang memandang pengalaman dan keterlibatan aktif seseorang sebagai bagian penting dari belajar.

Bagi mahasiswa pendidikan atau calon guru, pembahasan seperti ini mungkin terasa familier. Nama Piaget, Maslow, Vygotsky, Bandura, Bloom, dan Gagne kerap ditemukan dalam perkuliahan. Namun, persoalannya bukan sekadar seberapa banyak nama dan teori yang mampu diingat. Hal yang jauh lebih penting adalah bagaimana teori tersebut membantu guru memahami apa yang terjadi di dalam kelas.

Misalnya, ketika siswa hanya diminta mendengarkan penjelasan dan mengerjakan soal berulang-ulang, pendekatan pembelajaran yang digunakan tentu berbeda dengan ketika siswa diminta memecahkan suatu persoalan, berdiskusi, menemukan informasi, dan membangun kesimpulannya sendiri.

Maka, membaca berbagai teori dalam buku ini justru memunculkan pertanyaan reflektif:

Teori belajar apa yang selama ini paling sering kita praktikkan di kelas?

Beragam Pendekatan dalam Merancang Pembelajaran

Pembahasan dalam buku ini tidak berhenti pada teori, tetapi berlanjut pada berbagai model dan pendekatan pembelajaran. Pembaca diperkenalkan pada Kolb, VARK, Gregorc, Felder-Silverman, Dunn dan Dunn, Dominasi Otak Herrmann, 4MAT, pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, hingga pembelajaran penemuan.

Kehadiran beragam model tersebut menunjukkan luasnya perspektif yang berkembang dalam pembahasan mengenai pembelajaran. Masing-masing menawarkan cara pandang yang berbeda dalam memahami bagaimana proses belajar dapat dirancang dan dilaksanakan.

Dalam praktiknya, guru berhadapan dengan siswa yang memiliki pengalaman, kemampuan, minat, kesiapan, dan kebutuhan yang beragam. Karakteristik materi dan tujuan pembelajaran pun tidak selalu sama. Karena itu, berbagai teori dan model yang diperkenalkan dalam buku ini lebih tepat dipahami sebagai referensi yang dapat dipertimbangkan secara kritis sesuai dengan tujuan, materi, kondisi siswa, dan konteks pembelajaran.

Buku ini kemudian membawa pembaca semakin dekat dengan praktik melalui pembahasan mengenai strategi, pendekatan dan teknik pembelajaran, motivasi, perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi. Susunan tersebut menjadi salah satu bagian yang menarik karena pembaca tidak langsung diarahkan pada cara mengajar, tetapi terlebih dahulu diajak memahami konsep belajar dan berbagai teori yang menjelaskannya sebelum memasuki pembahasan mengenai bagaimana pembelajaran dirancang dan dilaksanakan.

Alur tersebut memperlihatkan pembelajaran sebagai rangkaian proses yang saling berkaitan. Apa yang dilakukan guru di kelas bukanlah aktivitas yang berdiri sendiri. Tujuan pembelajaran, landasan teori, pemilihan model dan strategi, motivasi, pelaksanaan, hingga evaluasi perlu dipertimbangkan sebagai bagian dari satu kesatuan proses pembelajaran.

Guru dan Pembelajaran yang Tak Pernah Usai

Menariknya, perjalanan buku ini berakhir pada pembahasan mengenai guru profesional. Bab terakhir membicarakan profesi kependidikan, tugas dan fungsi guru, pendidikan guru, kompetensi guru, faktor yang memengaruhi profesionalisme, hingga upaya menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, menyenangkan, dan bermakna.

Penempatan pembahasan mengenai profesionalisme guru pada bagian akhir terasa memiliki makna tersendiri. Setelah berbagai teori, model, strategi, dan evaluasi dibicarakan, semuanya akhirnya kembali kepada orang yang menerapkannya.

Menjadi guru profesional, dalam konteks tersebut, tidak cukup dengan menguasai materi pelajaran. Guru perlu memahami siapa yang sedang belajar, bagaimana mereka belajar, apa yang memengaruhi motivasi mereka, pendekatan apa yang dapat digunakan, serta bagaimana mengetahui bahwa pembelajaran benar-benar menghasilkan perubahan.

Dengan kata lain, guru yang mengajar pada saat yang sama juga dituntut untuk terus belajar.

Peta Awal untuk Memahami Dunia Pembelajaran

Salah satu kekuatan Teori Belajar dan Pembelajaran terletak pada luasnya materi yang dihimpun dalam satu buku. Pembahasannya bergerak dari konsep dasar belajar, berbagai teori dan model pembelajaran, strategi dan evaluasi, hingga profesionalisme guru. Kehadiran tabel, bagan, rangkuman, dan evaluasi pada sejumlah bagian juga membantu pembaca memetakan materi yang cukup luas tersebut.

Karakter tersebut menjadikan buku ini relevan sebagai bacaan pengantar, terutama bagi mahasiswa pendidikan, calon guru, maupun pembaca yang ingin memperoleh gambaran umum mengenai teori belajar dan pembelajaran. Dalam kata pengantarnya, buku ini memang tidak hanya ditujukan kepada mahasiswa, tetapi juga kepada guru, kepala sekolah, pengawas, peneliti, dan pemerhati pendidikan.

Namun, cakupan materi yang luas membawa konsekuensi tersendiri. Banyaknya teori dan model yang diperkenalkan membuat beberapa pembahasan lebih berfungsi sebagai pintu masuk daripada kajian yang mendalam. Pembaca memperoleh peta mengenai berbagai konsep penting dalam pembelajaran, tetapi untuk mendalami suatu teori beserta perkembangan dan perdebatan yang menyertainya, diperlukan bacaan lain yang lebih khusus.

Hal tersebut dapat dipahami karena buku ini merupakan bagian dari Seri Kuliah Ringkas. Dalam konteks itu, kekuatan buku justru terletak pada kemampuannya memberikan gambaran awal mengenai banyak konsep dalam satu bacaan. Pembaca dapat mengenali terlebih dahulu wilayah yang ingin dipelajari sebelum melanjutkan pada literatur yang lebih mendalam.

Perkembangan teknologi membuat sejumlah pembahasan dalam buku ini juga menarik untuk dibaca kembali dalam konteks pendidikan saat ini. Kehadiran kecerdasan artifisial dan berbagai platform digital, misalnya, telah memperluas cara seseorang mencari, memperoleh, dan menggunakan informasi.

Kondisi tersebut membuat proses belajar tidak lagi terbatas pada interaksi di dalam ruang kelas. Pada saat yang sama, guru menghadapi tantangan untuk membantu siswa tidak sekadar memperoleh informasi, tetapi juga memahami, menilai, dan menggunakannya secara tepat.

Pembahasan mengenai connectivism learning dan distance learning dalam buku ini menjadi salah satu pintu masuk untuk melihat perubahan tersebut. Keduanya mengingatkan bahwa pembicaraan mengenai belajar akan terus berkembang mengikuti perubahan lingkungan, teknologi, dan kebutuhan pendidikan.

Karena itu, sebuah buku pengantar tidak harus memberikan jawaban atas seluruh persoalan pembelajaran. Buku ini dapat ditempatkan sebagai peta awal yang membantu pembaca mengenali berbagai konsep sebelum menentukan bagian mana yang ingin ditelusuri lebih jauh.

Muara dari Sebuah Pembelajaran

Pada akhirnya, Teori Belajar dan Pembelajaran membawa pembaca kembali kepada pertanyaan yang muncul di awal: ketika guru sudah mengajar, apakah siswa otomatis belajar?

Jawabannya tidak sesederhana melihat apakah materi telah selesai disampaikan.

Di balik kegiatan belajar terdapat manusia dengan pengalaman, kemampuan, motivasi, lingkungan, dan cara memahami sesuatu yang berbeda. Karena itulah mengajar bukan hanya persoalan berbicara di depan kelas. Ia menuntut kemampuan memahami bagaimana seseorang belajar dan menciptakan kondisi agar proses itu benar-benar terjadi.

Mungkin ukuran keberhasilan seorang guru memang tidak seharusnya berhenti pada kalimat:

“Hari ini saya sudah mengajar.”

Ada pertanyaan lain yang jauh lebih penting:

“Hari ini, apakah siswa saya benar-benar belajar?”

Identitas Buku

Judul: Teori Belajar dan Pembelajaran
Penulis: Teguh Triwiyanto
Penerbit: Penerbit Erlangga
Tahun Terbit: 2023
Jumlah Halaman: 162 halaman
ISBN: 978-623-180-070-1

Identitas Penulis

Wulan Roudhotul Nasikhah adalah mahasiswa Program Doktor (S3) Manajemen Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang. Memiliki ketertarikan pada dunia pendidikan dan berbagai persoalan yang tumbuh di dalamnya.

Di sela aktivitas akademiknya, ia menjadikan membaca dan menulis sebagai ruang untuk belajar, merefleksikan pengalaman, dan berbagi gagasan tentang pendidikan.